En el periodo de la escuela primaria se produce el pasaje fundamental de las acciones motoras intuitivas y poco diferenciadas, hacia el control y dominio de la motricidad voluntaria, con lo cual al niño se le abre el amplísimo mundo del movimiento en sus diversas manifestaciones.
La Educación Física en la Escuela Rural tiene su propia idiosincrasia, muy diferente a la Educación Física desarrollada en establecimientos educativos urbanos.
En los departamentos de Chamical ( Zona XII 4.1″Esperanza” y Jardín Núcleo N° 17 Esc. N° 300 La Cienega, Esc N°75 Polco y Esc. N°12 Santa Lucia) y Gral. Belgrano ( Agrupamiento 24-z-XI-1-1 constituido por las escuelas N° 77 Talva, N° 325 El Consuelo, N°154 Baldes de Pacheco, N° 22 Esquina del Sur y N° 43 La Aguada) ,la mayoría de los pueblos llamadas( poblaciones chicas) donde funcionan (escuelas de segunda y tercera categorías) están constituidas por agrupaciones rurales como las ya mencionadas, en donde la falta de instalaciones , la heterogeneidad de los grupos (dos o más grupos por ciclos) y la inexperiencia laboral docente es una de los obstáculos que el docente itinerante en este caso debe sortear con mucho sacrificio, voluntad y conocimientos teóricos para cumplimentar con el proceso Enseñanza- Aprendizaje y los objetivos propuestos en los diseños curriculares propios del área Específica rural; que provoca además momentos de conflictividad entre la idealización y la realidad.
De allí, que surge uno de los mayores problemas en el desarrollo de este proceso: “el reproducir un modelo de Educación Física tradicional sistemática en un contexto Rural” . Intentamos llevar a cabo un tipo de Educación Física urbana y deportivizada, en un contexto muy diferente al original, y por tanto no transferible (o al menos directamente). A efectos de minimizar los efectos del contexto campero y poner en práctica modelos de metodologías y técnicas de enseñanza en beneficio de las características comunes de educandos del entorno rural donde está inserto , surge de esta sede de inspección técnica la proyección de programas deportivos y recreativos que logren la implementación de estrategias que permitan al niño alumno de zonas rurales la apropiación de nuevos movimientos incrementando así el acervo motor, permitiendo conductas deportivas a temprana edad, que llegue a los chicos a los 5 ó 6 años que es cuando se forman los hábitos que perduran en el tiempo y son la base para nuevos movimientos y coordinaciones;
acercar a estas escuelas de su lejanía geográfica, “que a veces llega a los maestros y les enseñan perfectamente lo que es curricular pero se va apagando el espíritu por estar lejos” y, a la vez, “avivar los lazos entre las instituciones y los entes gubernamentales” como la provincia y otros para que se tenga conciencia de la existencia de la escuela rural; para que los chicos puedan desarrollar actividades de manera igualitaria con los de la ciudad.
CONCLUCIONES
El tener unas ideas previas idealizadas (urbanas y deportivas) y enfrentarse a una realidad con todas las características citadas, hace que haya que replantearse lo que se conoce y llevar esa experiencia a la adaptación de actividades y juegos en beneficio de los objetivos planteados y de las necesidades básicas del educando. Si bien en muchos casos no existen modelos prácticos que copiar, pero sí que crear , ya que la Educación Física y la variedad de espacios unido a la heterogeneidad en las edades de los alumnos hacen de la actividad física en la Escuela Rural una enseñanza muy diferente a la de las ciudades la cual debemos adaptar y recrear de acuerdo al contexto del medio . Este cambio hacia una Educación Física propia del medio rural, solo se puede obtener a partir de la experiencia, reflexión y del replanteamiento crítico del trabajo del docente itinerante que hace lo imposible para que ese niño rural eduque y cuide su cuerpo de forma metódica y sistemática.
Desde el punto de vista de la influencia de factores externos, lo fundamental para que un niño pueda aprender habilidades, es que encuentre el ambiente físico y afectivo adecuado para sentirse cómodo y seguro, con un docente que lo oriente con métodos adecuados y afirme con paciencia los logros individuales o grupales.
A modo de conclusión:” La educación rural debe tener las mismas oportunidades que poseen las áreas urbanas, pero además debe tener un trato especial ya que se deben tener en cuenta las condiciones en las cuales se trabaja ya que son evidentes las desventajas con las que se deben afrontar los procesos educativos.
El pasado Martes 15 de Junio del corriente año se realizo en las instalaciones del Club “Los Calamares”, ciudad de Chamical el encuentro deportivo de mini fútbol “Juego y Educación a través del compartir”, encuentro abalado por el Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología y la Dirección de Enseñanza Primaria, organizado y ejecutado por la Sede de Inspección Técnica Seccional de Educación Física Zona Nº II Olta que al igual que en la ciudad cabecera del Departamento General Belgrano donde tuvo su cominezo, tuvo la participación masiva del alumnado, diferenciándose, por la mayor cantidad de secciones en la que están divididas cada grado o año de los establecimientos escolares participantes, por tal motivo en esta primera fecha concurrieron únicamente alumnos del 5ª año, quedando el compromiso de los docentes en realizar replicas para los demás años de la EGB.
El pasado día Martes 29 de Junio se llevo a cabo en Plaza Federal “El Chacho” una jornada recreativa para alumnos del 1° año de EGB y alumnos de jardín salita de 5 años, del Departamento General Belgrano, el cual corresponde a un proyecto enmarcado dentro de las actividades en adhesión al Bicentenario que lleva como nombre “APRENDIENDO CON EL JUEGO EN EL BICENTENARIO DE LA PATRIA”.
El ómnibus acondicionado como biblioteca móvil, puesto en marcha por el Congreso de la Nación bajo el nombre de “cultura en movimiento” correspondiente al programa de promoción de la lectura y escritura, para que recorriera las rutas y ciudades de la Argentina como actividad evento del BICENTENARIO ARGENTINO, en el mes de Junio también visito a esta pequeña ciudad de Olta, eligiendo como punto estratégico para montar toda su infraestructura y variados rincones el polideportivo Hermanos Becerra, mientras que para la sala de cine o proyección de cortometrajes y documentales fue utilizada las instalaciones donde esta Sede de Inspección se desempeña, más precisamente el salón de conferencias.
El equipo Nº 7 de “Crecer Sanos” continua desarrollando sus acciones en el Dpto. Rosario V. Peñaloza a través de promoción de la salud y prevención.
El día miércoles 16 de Junio el equipo de Alfabetización Inicial tuvo la grata visita del Director General de Educación Primaria Prof. Raúl Tapia acompañado de la Lic. Edith Castro Coordinadora de Plan, Proyectos y Programas, dieron la bienvenida a los nuevos integrantes del equipo. La reunión trato los siguientes temas: acciones llevadas a cabo por el equipo, metodología de trabajo, compromiso, responsabilidad de cada uno de los integrantes del mismo.
El equipo Nº 3 del programa “Crecer Sanos”, realizo un taller para docentes y directivos en el marco de una propuesta de trabajo sobre Educación Sexual Integral y que tiene como objetivo promover la construcción de una mirada integral sobre la educación sexual a través de instancias de formación con docentes y padres desde 1º a 6º grado de EGB1 y 2, y concebir a la escuela como un espacio de promoción de la salud que involucra activamente a docentes y padres en sus roles de formadores.
El Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas, en el marco de C Cátedra Abierta: tedra Abierta: