Propuesta
En estos últimos años con el denominado mundo global y todos los efectos que ha traído, la sociedad está cambiando de manera más rápida, sin embargo, la escuela ha quedado atrapada entre un pasado nostálgico y un futuro incierto, la estática de la escuela ha ocasionado que el docente enfrente una sociedad que día a día va cambiando y la escuela viviendo con un pasado, tratando de regresar a donde antes se sentía con mayor seguridad.
Los cambios que se están produciendo en la sociedad inciden en la demanda de una redefinición del trabajo del profesor y de la profesión docente, de su formación y de su desarrollo profesional. Los roles que tradicionalmente han asumido los docentes enseñando un currículum caracterizado por contenidos académicos hoy en día resultan inadecuados. A los alumnos les llega información por múltiples vías (la televisión, radio, Internet etc.) y los docentes no pueden ignorar esta realidad. Las tendencias en cuanto a la educación básica demandan un maestro cada vez más preparado para enseñar a sus alumnos a entrar en contacto con el conocimiento y apropiarse de él, y a generar situaciones de aprendizaje que les permitan integrar el nuevo conocimiento con el precedente, así como dispuesto a contribuir a la construcción del conocimiento.
Sin lugar a dudas la posibilidad de que cada uno de los alumnos del 6º año de Educación Primaria reciban una computadora personal se presenta como una nueva perspectiva para la enseñanza en la escuela primaria; se ve como un resorte con la posibilidad de que el maestro ofrezca nuevas formas o estilos de enseñanza y el alumno adquiera nuevas formas de aprendizajes.
Este compromiso del Gobierno Provincial promueve la generación de un aprendizaje más significativo a través de nuevas rutas de acceso al conocimiento, que conducen a docentes y alumnos a la creación de ambientes atractivos y útiles.

Uno de los objetivos de esta política es impulsar el uso, expansión y desarrollo de las tecnologías de información y comunicación para la Educación Primaria e impulsar la distribución y fomento del uso eficaz en el aula y en la Escuela de materiales educativos informáticos, actualizados y congruentes con el currículum. Su objetivo general es contribuir a la mejora de la calidad de la educación que se imparte en las escuelas públicas de la educación primaria de la provincia e impactar en el proceso educativo y de aprendizaje por medio de la experimentación y la interacción de los contenidos educativos, convirtiéndola en una herramienta de apoyo a la labor docente que estimula nuevas prácticas pedagógicas en el aula.
De acuerdo a lo anterior uno de los grandes retos de la escuela primaria en un mundo digitalizado es lograr reconfigurar en el docente la cultura escolar reflejada en un tradicionalismo pedagógico. Evidentemente no se trata de un mero cambio del rol del docente sobre el cual suele insistirse sino de un cambio profundo del propio modelo escolar: no hay posibilidad de que los docentes asuman un nuevo rol profesional en el marco de un orden escolar, atrasado, rígido y jerárquico, pensado para docentes solamente ejecutores. En este sentido la introducción de cualquier tecnología de la información y comunicación en el contexto educativo pasa necesariamente en un docente que tenga actitudes favorables hacia las mismas y las incorpore como herramientas en sus prácticas.
El docente siempre ha jugado un papel importante en los procesos de transformación educativa, con este nuevo viraje la función y figura del docente se hace cada vez más indispensable. Actualmente la tendencia indica que a partir de la incorporación de las nuevas tecnologías y recogiendo la realidad cultural en la escuela, la figura del docente se hace más necesaria e imprescindible que antes. Y ello porque la existencia de potentes medios tecnológicos que presentan y distribuyen el conocimiento de manera distinta, necesitan de nuevos caminos pedagógicos que el docente puede y debe proporcionar a sus alumnos.
Los estudios sobre el uso de computadoras para el aprendizaje es un tema demasiado incipiente sin embargo existen algunas experiencias en donde se demuestra que el uso real de las computadoras en las aulas sigue siendo limitado, puede decirse que sólo una minoría de docentes y de alumnos son usuarios importantes de ellas, y que a nivel de desarrollo profesional docente no se previó lo suficiente, con la consecuencia de las posibles dificultades entre los maestros poco familiarizados con la informática para insertarla en su práctica.
En esta nueva forma de relacionarse en un mundo digitalizado y cuando las Nuevas Tecnologías son parte del uso cotidiano de los niños, tanto en su casa cuando tienen computadora o en la escuela cuando cuentan con aula de computación, los niños expresan más experiencia para usar la computadora que el propio docente. Pensamos que una de las formas para aprender a usar la computadora es con los mismos alumnos.
Los docentes reconocen que esta nueva generación de niños conoce y maneja la tecnología sin ningún temor y que en ocasiones con ellos puede auxiliarse o que ellos mismos trabajen con la computadora.
Las principales características de estas generaciones son: a) Los estudiantes superan a sus maestros en el dominio de estas tecnologías y tienen un acceso mas fácil a datos, información y conocimientos que circulan en la red; b) viven en una cultura de la interacción; su paradigma comunicacional se basa en la interactividad al usar un medio instantáneo y personalizable como es Internet.
Ante esto un docente que no maneje la tecnología de información y comunicación está en clara desventaja con relación a los alumnos. La tecnología avanza en la vida cotidiana más rápido que en las escuelas, inclusive en zonas alejadas. Desafortunadamente, la sociedad moderna no ha sido capaz de imprimir el mismo ritmo a los cambios que ocurren en la educación.
Otra de las formas de relacionarse con las Nuevas Tecnologías tanto maestros como alumnos son las aulas de computación, en éstas tienen contacto con las tecnologías, esto ha ocasionado que los alumnos tengan conocimiento del manejo de la computadora desde temprana edad y se refleja cuando los alumnos trabajan la computadora.
Para algunos docentes esta nueva reconfiguración les ha modificado su propio rol y la forma de entregar sus trabajos como son: presentaciones en Procesador de Texto, situación que anteriormente lo hacían de una manera manual o tradicional.
La escuela, los alumnos, los compañeros, el aula de computación son una fuente importante donde el maestro ha tratado de actualizarse en el manejo de las Nuevas Tecnologías y no necesariamente en un curso o talleres. Ahora con las Nuevas Tecnologías la apuesta hacia la formación docente se puede ampliar más a lo que el profesor viene realizado desde su propia experiencia.
El proceso para involucrarse en esta cultura digital puede ser demasiado lento si no se proponen o se realizan programas que intenten motivar o invitar al docente a formarse en esta cultura, en caso contrario se puede incurrir al aislamiento. Avanzar en la línea de la profesionalización docente no significa revalorizar al docente tradicional sino valorizar al nuevo docente que emerge con un perfil y un rol diferente, como resultado del nuevo momento y las nuevas demandas a la educación y la institución escolar. La profesionalización docente no es un movimiento de recuperación de un estatus y un prestigio perdidos, sino un movimiento hacia adelante de construcción de una nueva identidad. Construir esa nueva identidad y ese nuevo rol requiere trabajar no solo con los docentes sino con el conjunto de la sociedad pues esa nueva identidad, como se ha dicho, es inseparable de la construcción de un nuevo modelo educativo y de la superación del existente. La identidad y la función docente no existen de manera aislada; han sido configurados históricamente dentro de determinado sistema escolar y de determinado sistema social.
Por mucho esfuerzo que se realice para que la computadora se haga presente en el aprendizaje de los alumnos, su concreción dependerá claramente de las actitudes y el conocimiento que tenga el maestro que enseña.
Es decir si las escuelas se están equipando pero no se realizan de acuerdo a las necesidades del docente ¿Qué sentido tiene equipar las aulas con tecnología de punta cuando el docente no las sabe manejar con un fin pedagógico?, ¿Es suficiente, basta con tener una sala de computadoras en la mayoría de las escuelas muy bien equipadas, sin tener planes y programas que muestren las distintas posibilidades que les ofrece la utilización de la computadora en la enseñanza?
Es por ello que la propuesta es presentar al través del Portal Educativo IDUKAY proyectos áulicos concretos para que los docentes que lleven 6º año puedan llevar al aula. Una presentación de 20 clases, diseñadas por especialistas, donde se describan las posibilidades que brinda el uso de las computadoras en las áreas de Matemática, Lengua, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.
Es claro que la introducción de las Nuevas Tecnologías ha obligado al docente a buscar diferentes rutas para poder actualizarse, es decir, los medios de comunicación y las nuevas tecnologías han desempeñado un papel fundamental en este cambio, entretejiendo una red entre educación, tecnologías, sociedad y cultura. La era digital plantea nuevos retos a los procesos de formación docente porque en la medida que en los procesos de formación inicial y permanente cambien en cuanto organización institucional mas horizontal y menos vertical, con un currículum más flexible de acuerdo con las características de sus usuarios las condiciones de aprendizaje de los alumnos mejorarán.
Fortalecer las habilidades docentes para organizar el trabajo educativo, diseñar y poner en práctica estrategias didácticas, y aprovechar las tecnologías de la información y la comunicación como medios de enseñanza. Lo importante es la práctica que realicen en el salón de clases, esto requiere de otros conceptos y otras formas de atender los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Como conclusión final de acuerdo a mi propio entender, si el docente no recibe un acompañamiento rápido y eficaz y se deja únicamente en un discurso “el poder que tienen las Nuevas Tecnologías en educación”, éstas puestas en manos de los niños, pueden quedar únicamente en buenas intenciones.
(*)Prof. María Elena Olmedo Parco
Prof. de Matemática, Física y Cosmografía
Postítulo: Prof. en Informática Educativa
Tesista de la Licenciatura en Enseñanza de la Matemática
Referente del área de Matemática desde el año 2002- Equipo Pedagógico Didáctico de la Dirección de Educación Primaria.